Возрастная психология изучает особенности психического развития, феноменологию развития личности в детстве, отрочестве, юности и в период зрелости. Несмотря на все богатство фундаментальных исследований, сегодня еще нет целостного описания развития психики человека на этапах его жизненного пути.
Учебник «Возрастная психология» стремится отразить уникальность каждого возрастного момента, показать, как постепенно, год от года ребенок становится человеком, способным реализовывать себя в социальных отношениях, выбирать для себя профессиональную деятельность и осуществлять в общении свои притязания на свободу, права и обязанности, как он становится способным любить, быть верным другом, отстаивать свое достоинство, нести ответственность за себя и других.
Не менее важно понять, как в процессе своего развития ребенок и подросток обретают негативные черты, проявляют себя в противостоянии другим в отчужденных и нетрадиционных формах поведения. Проникновение в глубинные тенденции развития ребенка и подростка (позитивные и негативные) — задача данного учебника.
Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития скачать
В книге «Возрастная психология» рассматривается противоречивая по своей сущности феноменология человека: с одной стороны, это тенденция к развитию и противостоящая ей тенденция к покою, с другой — сочетание в одном человека как социальной единицы и человека как уникальной личности. Эти характеристики просматриваются на всех онтогенетических этапах развития человека — в его бытийной жизни и в душевном строе.
В основу учебника положены сложившиеся в отечественной психологии подходы к проблеме психического развития. Показывается, что развитие человека обусловлено успешностью усвоения социокультурного опыта; выявляется ведущая роль воспитания и обучения в психическом развитии ребенка; анализируется принципиальное для этого развития значение разных видов деятельности.
В учебнике «Возрастная психология» проводится мысль о том, что в равные временные промежутки психика человека проходит различные «расстояния» в своем развитии, претерпевает различные качественные преобразования. В связи с этим по мере перехода от периода новорожденности к более старшим возрастам материал изучается все более «расчлененно» в соответствии с прогрессирующей дифференциацией психики ребенка и подростка, показывается усложнение самой духовной жизни.
Руководящая идея при создании данного учебника состояла в том, чтобы раскрыть возрастную психологию как науку, предметом которой является целостное психическое развитие человека. Поэтому центральное место при освещении каждого возрастного периода, каждой стороны психического развития занимают вопросы, связанные с характеристикой процесса развития, обусловленного предпосылками и условиями развития, а также внутренней позицией самой личности.
В книге широко обсуждаются идеи и исследования Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера, их учеников и сотрудников, учеников и сотрудников автора этого учебника, а также многих других отечественных психологов. Привлекаются также идеи и материалы, содержащиеся в трудах известных представителей зарубежной психологии: В. Штерна, К. Бюлера, Л. Леви-Брюля, Ж. Пиаже, К. Коффки, Э.Клапареда, З. Фрейда, А. Валлона, Р. Заззо, Э. Эриксона, Дж. Брунера, К. Поппера и других.
В контексте обсуждения условий развития и бытия человека рассматриваются современные исследования и футурологические прогнозы грядущих катастроф и чаяний человечества таких популярных в начале XXI в. авторов, как И.Валлерстайн, С.Хантингтон, Ф. Фукуяма, а также П. Дж. Бьюкенен, Н. Винер, Ж. Гэлбрейт, М. Кастельс, Э. Тоффлер, Ю. Хабермас и другие.
В то же время, памятуя о том, что цель учебника — целостное изложение психического развития человека, автор сочла правильным не вдаваться в дискуссии по поводу разночтений в понимании развития психики и становления личности в современной психологии, а предложить свое понимание этого развития, включив в его описание не только результаты собственных исследований, но и те классические идеи, которые стали достоянием современной психологии и приняты автором как адекватно объясняющие развитие.
Право на такой подход к написанию учебника по возрастной психологии дает учебный план психолого-педагогических факультетов, который помимо множества специальных психологических курсов включает в себя курс истории психологии, в том числе курс истории возрастной психологии. Книга представляет собой авторское видение развития человека как уникального феномена на всех возрастных этапах онтогенеза.
В разделе I излагается авторское понимание условий психического развития и бытия человека. Предлагаются описание и обсуждение исторически обусловленных реальностей существования человека. Обсуждаются реальности предметного мира, образно-знаковых систем, социального пространства и природная реальность как условие развития и бытия человека с первых дней его появления на свет. Внутреннее пространство психики человека рассматривается в качестве особой реальности, определяющей мотивацию, выбор поведения, способ индивидуальной жизни и внутреннюю позицию личности. Излагается понимание развития и формирования самосознания человека на всех этапах онтогенеза в контексте исторического момента развития и его этнической принадлежности. Предлагается принципиально новый подход к объяснению механизмов развития и бытия личности через идентификацию и обособление.
Разделы II, III и IV посвящаются детству, отрочеству и юности. Здесь анализ психического развития и бытия ребенка, подростка и юноши проводится в соответствии со сформулированными в разделе I общими подходами к условиям и предпосылкам развития, а также к позиции самого человека. Содержание учебника «Возрастная психология»
ФЕНОМЕНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И БЫТИЯ ЛИЧНОСТИ
Факторы, определяющие психическое и личностное развитие 1. Условия психического развития и развития личности
1. Реальность предметного мира
2. Реальность образно-знаковых систем
3. Природная реальность
4. Реальность социального пространства
5. Реальность внутреннего пространства личности
2. Предпосылки развития психики. Генотип и личность
1. Биологические предпосылки
2. Взаимодействие биологических и социальных факторов Механизмы развития и бытия личности 1. Идентификация как механизм социализации и индивидуализации личности
2. Обособление как механизм социализации и индивидуализации личности
3. Взаимодействие идентификации и обособления Индивидуальное развитие личности 1. Внутренняя позиция и развитие личности
2. Социальная единица и уникальная личность
3. Фактор места как условие развития личности ДЕТСТВО
Младенчество 1. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития
2. Собственно младенчество Ранний возраст 1. Особенности общения
2. Умственное развитие
3. Предметная и другие виды деятельности
4. Предпосылки формирования личности Дошкольный возраст 1. Особенности общения
2. Умственное развитие
3. Игры и другие виды деятельности
4. Детская личность Младший школьный возраст 1. Особенности общения
2. Умственное развитие
3. Учебная деятельность
4. Личность ребенка младшего школьного возраста ОТРОЧЕСТВО
Условия и образ жизни 1. Социальная ситуация в жизни подростка
2. Учебная деятельность и ориентация на труд Особенности общения 1. Общение со взрослыми и сверстниками: общие тенденции
2. Общение со сверстниками противоположного пола Умственное развитие 1. Развитие речи
2. Развитие высших психических функций Личность подростка 1. Особенности идентификации обособления. Кризис личности в отрочестве
2. Самосознание в отрочестве ЮНОСТЬ
Условия и образ жизни 1. Социальная ситуация
2. Учебная, трудовая и другие значимые деятельности
3. Психологические проблемы молодежи как электората Особенности общения 1. Общение со старшими и со сверстниками: общие тенденции
2. Общение со сверстниками противоположного пола
3. Раннее материнство и отцовство Личность в юности 1. Умственное развитие и ценностные ориентации
2. Особенности идентификации — обособления в контексте проблем личности
3. Самосознание в юности ЛИТЕРАТУРА
|
Форма входа